周记：一堂有些“狼狈”的戏剧课开启新的学期 Weekly Journal: A somewhat ‘chaotic’ drama lesson kicks off the new semester
文：唐塘/天府七中戏剧教师、缪斌戏剧教育工作室成员
新学期的第一周，我就有机会迎来了新学期第一堂上戏剧课的机会，课题是《樱桃沟的春天》。
去接小朋友到戏剧教室上课的路上我就在想，小朋友们会不会还没从假期的松弛里抽离出来，心里还是会有“课堂会不会失控”的担忧。
进教室后，我播放了《Like a Child》这首舒缓的曲子。音乐响起的瞬间，我引导：“标准的戏剧站姿是你们准备好开启戏剧课堂的信号”，没想到小朋友们快速安静就站好了，课堂氛围一下就建立起来了。
紧接着的0到5行走练习，小朋友们的动作也干净利落，从最慢最慢的速度到快速移动的切换丝滑又整齐。每每看到这种情况就感慨到规则的建立真的不是靠吼和说，而是小朋友们自己潜移默化就形成了这样的规则意识。
但是在课程进入本节课的“线索探索”环节时，就出现了一点小问题，其实这节课的教案我觉得设计的很有趣！原本按照教案的预设，这个环节本该是课堂的高潮：计划让孩子们分组，课前挑选5名同学扮演母鸡小黄、黄鼠狼小姐等NPC（提供线索）其余同学则作为“小侦探”，通过与NPC互动和提问收集关于“黑旋风”的线索，再齐心协力推理出它的秘密。
我本以为，这个融合了表演与探究的设计，能让孩子们既体验戏剧的乐趣，又感受合作的意义。但活动开始后，所谓的“线索收集”完全变成了走过场，只是草草完成了指令，轻而易举地拿到了5条线索。线索仿佛被包裹在一层单薄的表演外壳里，失去了探索的价值，整个环节沦为了形式主义——把“探索线索本身”这个核心目标，变成了表演的附属品。
不过，即便线索来得轻而易举，他们依然投入了十足的热情，你一言我一语地讨论着，眼神里满是认真。可当他们给出最终答案时，我又一次陷入了被动：“黑旋风的秘密，是要采一朵悬崖上的花送给朋友。”这个答案，完全跳出了我的预设。那一刻，我的第一反应是“拉回来”。我带着他们开始复盘，最终的答案就是“黑旋风想要飞上天空”。
后面我反思到我讲述规则的时候自己没有说的很清楚，好在最后的分组即兴创作环节，让课堂重新焕发了活力。
这节课的最后要让孩子们为小猪黑旋风制定一套练习飞行的方案，最后即兴是先展示再讲述方案步骤，有的小组用肢体展示了热气球，说要带着黑旋风慢慢升空感受飞行；有的小组规划了“预热冲刺”计划，让黑旋风从山坡上奔跑起跳；还有的小组脑洞大开，制作了迷你滑翔机。小朋友们的奇思妙想层出不穷。
下课我找到了柠柠、妮娜，还有缪老师，和她们把我在课堂上的“收获和狼狈”一股脑地说了出来，从线索环节的形式化，到强行纠正孩子们答案的纠结，她们耐心地听着，而且很认真的给了我很多建议。
核心，从来不是让孩子按照你的预设走，而是让他们在体验中思考、在表达中成长。课程设计的探索线索，重点应该是探索的过程，而不是线索的结果。
是啊，我发现我每次都会把教案写得尽善尽美，把教学过程想象得过于理想化。
这堂新学期的第一节课，算不上成功，甚至有些狼狈。但我也因此发现了我自己的一个问题，过于依赖预设，缺乏课堂生成的应对能力，更忘了以学生为中心。
缪斌戏剧教育工作室由国际戏剧教育协会（IDEA）执行委员、天府七中戏剧教育研究中心主任缪斌老师领衔创立，致力于推动戏剧教育在中小学阶段普及、深化与本土化探索。在学术理念上，工作室独创“戏剧化学习”体系，主张“动作先于语言、过程重于结果”，通过去权威化的师生关系与情境重构，培养学生的独立思考能力与创造力。在实践成果上，工作室构建了中小学十二年一贯制戏剧课程体系，出版戏剧教育专著《校园有戏：中小学戏剧教育实践指南》，指导的学生原创剧目多次入围大凉山戏剧节等国内外知名戏剧节。此外，工作室深耕师资赋能与社会公益，携手浙江致朴、北京桂馨等公益基金会，累计培训乡村及城市一线教师数百人次。同时在成都文理学院开设教育戏剧专业课，为东北师范大学戏剧教育系开展师培工作坊。目前工作室成员18名，均为在一线实践的学校教师。作为戏剧教育的践行者，工作室致力于将国际视野与中国国情结合，让戏剧真正成为滋养生命成长的教育力量。
戏剧教育专著
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为有志于从事戏剧教育的各学科老师们，就如何在中小学开展戏剧教育提供全面而深度的参考和指导。本书结合大量中小学一线戏剧教学实践经验，就学校需要什么样的戏剧教育进行探讨，梳理学校从课型分层和学段分层进行课程体系构建戏剧课程体系，介绍在中小学课堂上适用的戏剧游戏和习式，以及老师们关心的如何进行戏剧课程设计和戏剧课堂管理，还有如何带学生进行更专业的师生共创的校园戏剧编创。同时，戏剧教育不止于课堂，而可以延伸到无数领域，即“戏剧+”。欢迎购买《校园有戏——中小学戏剧教育实践指南》，京东、当当均已上架。如需签名版及加入读者群，请添加微信。