相雪莹：在戏剧里，看见光，也找回自己

文：相雪莹（北京桂馨慈善基金会艺术课堂项目负责人）

来自桂馨基金会馨艺术课堂项目工作人员相雪莹的分享。她分享了桂馨戏剧项目于2025年中那些新的尝试与思考。正如她所说，戏剧让我们看见教育另一种可能的样子：不急于纠正，不执着对错，只是陪伴一个生命，慢慢舒展成自己的形状。

第一次接触戏剧项目时，我刚来桂馨基金会不久。深冬的北京，一群乡村孩子站在台上，表演《伏生护书》。舞台不大，没有绚丽的声光电，但他们眼里有光。那一刻，我被击中了——原来真诚的表达，这样有力量。

戏剧带给孩子的，不止是台上的几分钟。它让害羞的孩子敢于开口，也让孩子们学会合作，让阅读从“任务”变成了“故事”，让孩子们爱上了阅读。

于是我们开始想：能不能把戏剧，带到更多孩子的生命里？

2024年底，感谢致朴基金会和乡村儿童美育网络的邀请，我们在天府七中参加了第一届乡村戏剧美育论坛。在那里，我遇到了缪斌老师和袁媛老师的课堂。

有一个细节我一直记得：冉遗鱼故事中讨论“人为什么长大后噩梦越来越少”，孩子们说了各种各样的原因，有一个孩子说：“人死了就不会做噩梦了。”听到这个回答，我以为老师会纠正、会批评。但缪老师只是轻声问：“你是怎么想到这个答案的？”一场小小的、平等的对话，就这样开始了。

原来，戏剧的起点不是表演，而是倾听。 

2025年4月，我们决定做一场戏剧夏令营。缪老师的戏剧课堂是我们所期待的样态，五月份，我去拜访了缪老师。没想到一切顺利得不可思议——时间、模式、内容框架，几乎一拍即合。在去机场的车上，我都有点恍惚：这就……定下来了？

那种被信任、被支持的感觉，像一颗种子，悄悄埋进了夏天。

八月夏令营如约而至。20位来自不同县域的老师，在这里开启了一场关于戏剧的“冒险”。他们中有的人是第一次接触戏剧，手足无措；有的人带着困惑而来。

但每一天，我们都能看见变化在发生：身体打开了，声音放开了，眼神里多了对戏剧的期待。

记得第三营的《学弈》。结营前一天，老师和孩子们似乎卡住了——该有的都有，但剧目有些平淡。这时候老师们和孩子们一起讨论怎样让剧目更精彩，他们将歌队的形式用到戏剧中。第二天，整个剧目仿佛被唤醒。没有华丽的布景，没有精致的服装，孩子们用声音、用肢体、用眼神，演绎出了他们眼中关于《学弈》的故事。

台下的老师也很受感动：当我们不追求结果的时候，往往会有意想不到的结果。

我想，戏剧不是教孩子变成别人，而是帮他们成为更完整的自己。

更触动我的，是戏剧中那种“允许”的力量：“可以不参与游戏吗？”“可以。”“可以不说话吗？”“也可以。”

在这里，“不参与”也是一种参与，“不说话”也是一种表达。没有强迫，没有“标准答案”，只有自然生长出来的声音与姿态。那个曾经在课堂上害怕被点名、拼命低头的我，仿佛也在某个角落，被轻轻拥抱了一下。

十二月，我们又回到汝阳。舞台上，夏令营中那些熟悉的面孔，变得更从容、更明亮。我知道，有些东西已经种下了——不是演技，不是台词，而是一种“我可以”的相信。

我们常常在教育中看见曾经的自己。也会想：如果我小时候，也曾被这样温柔地接纳过、聆听过，该多好。戏剧让我们看见教育另一种可能的样子：不急于纠正，不执着对错，只是陪伴一个生命，慢慢舒展成自己的形状。

2025桂馨戏剧夏令营在河南汝阳举行

2025年，感恩所有在乡村舞台上发光的孩子们，所有在幕后支持的老师与志愿者。是你们让“戏剧”两个字，长出了温度、触感和呼吸。

期待2026年，我们继续一起：走进教室，走进田野，走进一个个真实的故事里。把未来，写进每一段即兴的对话中。愿每一位乡村师生，都能在戏剧里，看见光，也找回自己。

缪斌戏剧教育工作室：由国际戏剧教育协会（IDEA）执行委员、天府七中戏剧教育研究中心主任缪斌老师领衔创立，致力于推动戏剧教育在中小学阶段普及、深化与本土化探索。在学术理念上，工作室独创“戏剧化学习”体系，主张“动作先于语言、过程重于结果”，通过去权威化的师生关系与情境重构，培养学生的独立思考能力与创造力。在实践成果上，工作室构建了中小学十二年一贯制戏剧课程体系，出版戏剧教育专著《校园有戏：中小学戏剧教育实践指南》，指导的学生原创剧目多次入围大凉山戏剧节等国内外知名戏剧节。此外，工作室深耕师资赋能与社会公益，携手浙江致朴、北京桂馨等公益基金会，累计培训乡村及城市一线教师数百人次。同时在成都文理学院开设教育戏剧专业课，为东北师范大学戏剧教育系开展师培工作坊。目前工作室成员12名，均为在一线实践的学校教师。作为戏剧教育的践行者，工作室致力于将国际视野与中国国情结合，让戏剧真正成为滋养生命成长的教育力量。

戏剧教育专著《校园有戏——中小学戏剧教育实践指南》：为有志于从事戏剧教育的各学科老师们，就如何在中小学开展戏剧教育提供全面而深度的参考和指导。本书结合大量中小学一线戏剧教学实践经验，就学校需要什么样的戏剧教育进行探讨，梳理学校从课型分层和学段分层进行课程体系构建戏剧课程体系，介绍在中小学课堂上适用的戏剧游戏和习式，以及老师们关心的如何进行戏剧课程设计和戏剧课堂管理，还有如何带学生进行更专业的师生共创的校园戏剧编创。同时，戏剧教育不止于课堂，而可以延伸到无数领域，即“戏剧+”。欢迎购买《校园有戏——中小学戏剧教育实践指南》，京东、当当均已上架。