真正的教育，是不把艺术当“副科”

True education does not treat the arts as a 'minor subject'

 2026年1月10日

文：缪斌

艺术教育是否重要？

如果在正式场合问出这个问题，估计几乎所有人都会回答重要。

但是如果私下里呢？关起门来讨论这个问题，或许回答就不一定是重要了。其实无论嘴上怎么说、文件上怎么写，我们要看的是实际行动是怎样的。

这么多年来，艺术学科在绝大部分学校都被认为是“副科”，语数英是“主科”。这就实际上将几门学科分了三六九等，主科当然重要，绝对要重视；副科，既然都是副的了，那就可有可无了。

当学科的地位如此界定，继而就会推及到学科老师和硬件设施上。在很多学校，艺术老师的地位不高，常常被呼来唤去，做环创、排节目、搞活动……我去有些学校交流时，会听到艺术老师们诉苦，因为连音乐教室、美术教室都没有。甚至，有些学校连艺术课的课时都没有，就跟我们那个年代一样。

再进一步，学校对艺术学科教得好不好的评价标准，就会变成艺术比赛有没有拿奖，参加了多少演出展览，一切都量化评价，以结果为导向。而这样的评价的影响最终会落到孩子们头上，因为能参加比赛演出的孩子只有那十几或几十个孩子，其他孩子呢，艺术不重要。

这或许是过去几十年中国中小学教育里艺术学科的样态。尽管从国家层面对艺术教育的重视程度不断提升，就如现在对体育对科学教育一样，但是真正落到学校层面，似乎不太理想。

这周，我们艺术组教研进行了年度总结。我特别开心在天府七中小学部艺术学科有当前的状态，简单总结为以下几点：

1. 学科地位重要。在天府七中小学部，是不会像过去一样说主科副科，而是从整个学校层面达成共识——语、数、英、艺、体、科是六大基础学科，也就是说，对孩子们来说，这六门学科都是基础学习，缺一不可。

2. 团队实力强。目前天七小学部艺术组有19名艺术教师，涵盖音乐、美术、舞蹈和戏剧四个学科，每位老师都有很强的内驱力，团队凝聚力强，在平时的教学和艺术活动中都能看到团队的实力。同时，艺术教师们的地位也与其他学科教师平等，可以安心地做好本学科的教学。

3. 硬件设施齐全。天七小学部有两间戏剧教室、三间音乐教室、三间美术教室、两间舞蹈教室、六间琴房，在硬件上保证了日常教学的需求。

4. 课时充足。在天七小学部，艺术课绝不会被占课，这是底线，因为艺术教育对儿童极为重要。学校也尽全力保证了艺术课的课时，甚至为了戏剧课和美术课的上课效果，而设置为两节连堂，这为排课带来了更大的难度，但是足以体现学校的重视。

5. 不以结果为唯一评价标准。在这个团队，我们对老师们没有参加比赛拿奖等指标，甚至可以整个学期学年不参加比赛。但是，我们最重视的是平时的课堂，如果课堂教学质量不过关，那就是触碰底线了。我们相信，平时的教学质量高，获奖展演等结果自然而然就会到来。

6. 全员参与。在我们的艺术教育中，有一条至高原则，就是一定要让每个孩子都能够参与。艺术学习不是一小群孩子的特权，而是所有孩子的权利。哪怕是戏剧节、美术节、音乐节等活动，都一定要让所有孩子都能够参与其中。

这个学期，我们日常的课堂热火朝天，孩子们都很喜欢艺术课；我们举办了美术节、音乐节，整个校园都发生了巨大的变化；我们走出去，与更多的学校进行交流；我们也举办了戏剧教育论坛，全国的老师们来到这里交流学习。

感谢陈校一直全心支持我们！只因我们都有同一个教育梦想——一切从儿童的需求出发。

很荣幸在这样有着志同道合同伴们的学校，有这样一位提供强有力支持的校长，有这样一群携手同行的伙伴！

缪斌戏剧教育工作室由国际戏剧教育协会（IDEA）执行委员、天府七中戏剧教育研究中心主任缪斌老师领衔创立，致力于推动戏剧教育在中小学阶段普及、深化与本土化探索。在学术理念上，工作室独创“戏剧化学习”体系，主张“动作先于语言、过程重于结果”，通过去权威化的师生关系与情境重构，培养学生的独立思考能力与创造力。在实践成果上，工作室构建了中小学十二年一贯制戏剧课程体系，出版戏剧教育专著《校园有戏：中小学戏剧教育实践指南》，指导的学生原创剧目多次入围大凉山戏剧节等国内外知名戏剧节。此外，工作室深耕师资赋能与社会公益，携手浙江致朴、北京桂馨等公益基金会，累计培训乡村及城市一线教师数百人次。同时在成都文理学院开设教育戏剧专业课，为东北师范大学戏剧教育系开展师培工作坊。目前工作室成员12名，均为在一线实践的学校教师。作为戏剧教育的践行者，工作室致力于将国际视野与中国国情结合，让戏剧真正成为滋养生命成长的教育力量。

戏剧教育专著

《校园有戏：中小学戏剧教育实践指南》

为有志于从事戏剧教育的各学科老师们，就如何在中小学开展戏剧教育提供全面而深度的参考和指导。本书结合大量中小学一线戏剧教学实践经验，就学校需要什么样的戏剧教育进行探讨，梳理学校从课型分层和学段分层进行课程体系构建戏剧课程体系，介绍在中小学课堂上适用的戏剧游戏和习式，以及老师们关心的如何进行戏剧课程设计和戏剧课堂管理，还有如何带学生进行更专业的师生共创的校园戏剧编创。同时，戏剧教育不止于课堂，而可以延伸到无数领域，即“戏剧+”。欢迎购买《校园有戏——中小学戏剧教育实践指南》，京东、当当均已上架。如需签名版，可在小红书搜索“乐行戏剧”。