戏剧教学周记：抓住“时机”才能有效管理课堂
Weekly Journal on Drama Teaching: Seizing the Moment for Effective Classroom Management
2025年12月14日 16:23 河南
文：张诗琦/成都外国语学校附属小学戏剧兼音乐教师、缪斌戏剧教育工作室成员
因为课程安排，十一月中旬我便从二年级转至一年级，面对“从头开始”其实我有一些兴奋，因为我可以把从二年级那里汲取的经验进行实践。当然这些经验不单单只来自于我的课堂，还来自于学习工作室伙伴们的反思而进行的内化。
课堂常规
我始终认为遵守规则不等于不自由，一堂课上如果过于放纵反而会导致混乱。（这也是我之前上课栽过的跟头）所以在给一年级上的第一堂课，我给他们规定了一项要求，“请举手发言”，实际上在初期难免碰到当我询问他们问题时，他们争先恐后的回答一瞬间教室变得“混乱”起来。一开始我会沉默得看着他们，几秒钟的时间，有些规则意识的班级会逐渐安静下来；有些班级则沉浸在自己的世界里无法察觉。这个时候我会用一段有节奏的鼓声吸引他们的注意力。抓住时机询问他们，“为什么张老师不说话了？”生举手回答：“因为太乱了”“因为你不知道听谁的”......“所以有什么事 请——举手”加深了他们对这项规则的理解。
缪老师：在一年级的第一节课，我会跟孩子们约定（注意是约定，不是规定或者要求）“说话要举手”，很通俗，孩子们会感觉是我们大家一起约定好的一件事。“请举手发言”会让孩子们感觉这是老师对我们的要求或者规定。在约定达成之前，我会跟孩子们讨论为什么“说话要举手”，不用担心，孩子们会热情地给你很多答案。
之前通过阅读《校园有戏》学习到了一些管理方法，照猫画虎我让影响课堂的同学盘腿坐在教室一侧冷静观察五分钟，准备好上课再回来。在二年级实践时，每次都令我头大，一方面可能是课程内容没有吸引到他，一方面可能是初期的规则意识没有建立好。个别同学选择无视规则开始打闹，这时我不得不暂停下来去管理常规，于是我将他们从教室一侧放在了教室前方，我最能看到的地方。在一年级我做了一些变动，特意设置了四张“冰冻座椅”固定放在了教室前方，如果一节课超过四名同学坐上来则全班冷静五分钟（当然这五分钟是根据情况而定）。可当我在真正实践时发现了一个我从未想过的问题。一些自尊心特别强的同学被我提出邀请到“冰冻座椅”，他选择不为所动。全班注意力顿时被吸引，有得义愤填膺的说“快去不要影响全班”有得不耐烦地说“快去吧，就五分钟”，我开始察觉，也许这样伤害到他了。对于缺乏经验的我来说当时是有些慌乱的，但我很快冷静下来将其他人的注意力重新吸引回课堂。并让他最好的朋友去安慰他。课后我用温柔的语气和他进行了交流，好在他愿意打开内心告诉我，“因为我害羞。”看来他不是不愿意遵守规则而是因为“害羞”我也拥抱并安慰了他。经此一事，我将“冰冻座椅”的位置放在了角落，用拍两下肩膀的暗号提示入座。也许这不是最好的方式，也请老师们多多指教。
缪老师：每堂课都肯定会有孩子不能遵守约定好的规则，甚至破坏课堂，那么如何去“惩诫”成为了老师们头疼的事。在《校园有戏》中，我写了欧洲教育戏剧课堂上常用的做法，底层逻辑是如果不能遵守约定的规则，那就暂时退出课堂，当准备好了的时候，老师会邀请孩子回到课堂。即使坐在旁边，也要观看课堂内容，这也是在学习，所以并不是把孩子完全退出了课堂。但是，诗琦说的这种情况也确实会发生，有些孩子坐在旁边并不会如老师希望的那样，尤其是经常被“请”到旁边去的孩子。诗琦采取了改变，先是将这些孩子坐在教室前方看得到的地方，后来又设置了“冰冻座椅”。对于“冰冻座椅”我持保留意见，包括经常在教室里会看到的一些特殊座位，这对孩子会产生不太好的影响，正如诗琦课堂上的那个孩子。我自己也仍然在探索这种情况更好的处理方式，目前采取的方式是，当有孩子不能遵守约定规则时，我会让他们就地盘腿坐下，变成“石头”——自己不能随便动，其他孩子也不能碰到石头。并且，我不会特别去强调变成石头的时间，一般在下一轮活动就会恢复他们。从实践情况来看，这节省了处理的时间（不用等孩子走到旁边再坐下）、让这些孩子不会变得特别突出（更好地保护他们的自尊心）、更快更有效地让这些孩子可以遵守规则融入课堂。当然有没有更好的方法，还需要继续去探索。
课堂中难免有特别热心的同学，当看到别人影响课堂或影响他人时选择举手告知老师，甚至在活动过程中举手呼喊我经常出现以至于情景中断。发生多次这种情况后，我询问了徐莎老师，她耐心地将她的经验告知了我（有伙伴真好）。强调了大家是一个班集体如果你选择在活动过程中打报告影响的不仅是自己还是全班”后续我也对此做了调整，在后续的课堂上我便很少看到这种情况了。来到一年级我实行了这项规则，我也深刻意识到了缪老师强调的——培养学生自己解决问题的能力。于是我将这个反思潜移默化到了其他常规。如：在活动过程中想要上厕所请悄悄来到我的旁边轻拍我直接去就行（当然我会要求他们在课间提前上好厕所），若在活动中要脱/穿衣服不影响别人悄悄去即可。活动结束后一定会留一段时间供他们举手发言以及总结。
缪老师：关于举手的问题，诗琦提到两种情况。第一种情况时“当看到别人影响课堂或影响他人时选择举手告知老师”，这种情况在我的课堂上是允许的。我会跟孩子们说好，在我的课堂上不要打小报告，我理解同学们是担心老师没有看到，但是戏剧老师有一种特别的能力，哪怕没有在看你也知道你在做什么哦。同时，我也会跟孩子们讨论，如果一个同学喜欢打小报告，你还会跟他成为朋友吗？孩子们思考之后回答，不会。然后，我会告诉孩子们，我对大家的期望是，每个人都能自己管好自己，这样就不需要有其他人来管自己了。所以，在我的课堂上也不会设置任何“管理员”，当有管理员的时候，也就是有人开始去管其他人，那么孩子的自律能力就被削弱了，而且实际上我观察到，在戏剧课上，有管理员的时候课堂会更混乱。第二种情况是自己有需要所以举手，比如上厕所等等。我会跟孩子们提前约定好（因为一年级小朋友真的很爱举手），只有三种情况可以举手：要上厕所了、受伤了、回答问题或者讨论的时候。这样，就不会出现在活动过程中突然有孩子举手，导致打断了活动的问题。
戏剧游戏
建立规则的活动我是绝对会采用的，前期用一些简单的解放肢体和规则游戏后，我尝试运用了一些想象和肢体塑造的游戏。
垃圾桶大冒险：垃圾桶是我们生活中常见的一种工具，垃圾桶里面有各种各样的垃圾，你们都知道有那些呢？“香蕉皮、废电池、压扁的易拉罐、烂电视、苍蝇”不用担心他们想不到。后续我让他们根据自己的想象用肢体塑造一个垃圾，用定格动作展示。当我看到各种各样意想不到的肢体呈现出来我内心十分的兴奋。四肢耷拉在地上屁股翘得高高的香蕉皮、两人一高一低合成的苹果核....随后我让他们保持这样的角色，通过微风、狂风、龙卷风来变换他们的位置。让我意想不到的是每一个小朋友都沉浸在角色中。
注：一定要在保证安全的前提下进行，提前强调在活动过程中不要碰到别人。
鱼偶游戏：因为是一年级所以鱼偶游戏最后的鱼群的我暂时没有加入进去，手臂-大臂-上半身-下半身-游向海洋，音乐和引导语都十分重要。虽然个别小朋友们的专注力有待提升，但当我看到许多小鱼灵活的在他们构造的海洋游动时，我深刻感觉到了戏剧的魅力。
在建立好常规的基础上，后续我也有信心开始加入文本了，当然有是一项新的挑战，加油吧！
总的来说，建立独属于戏剧课的规则一定要抓住时机并落实，当你心中有了清晰的目标学生才不会在课堂中晕头转向。这也就印证了一名合格的戏剧老师在课后需要花费足够的时间去准备去思考一节课程，不断积累、不断成长、不断进步。成为一名有一百杯、一千杯水...的老师。
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戏剧教育专著
《校园有戏——中小学戏剧教育实践指南》
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